姐姐射 聪敏教养优秀案例丨取销城乡二元结构，聪敏教养促进城乡一体化实践
、姐姐射
为落实教养数字化战术行动，深切推动聪敏教养发展，加强聪敏教养优秀案例传播和申饬分享，在教养部科学技能与信息化司领导下，“聪敏教养示范区”创建名堂群众组文书处蚁合教养部教养信息化战术盘考基地（北京、华中、西北）开展了聪敏教养优秀案例搜集行径。经过呈报或推选、撰写培训、修改、群众遴择、公示等技艺，共深信123个聪敏教养优秀案例，其中区域建造类30个、学校实践类77个、科罚决策类8个、盘考后果类8个（详见：对于公布2022年度聪敏教养优秀案例名单的奉告）。
本期为您带来区域建造类聪敏教养优秀案例：取销城乡二元结构，聪敏教养促进城乡一体化实践。
姐姐射
取销城乡二元结构，聪敏教养促进城乡一体化实践
摘 要：城乡二元体制是社会变迁中长期存在的抗争衡气象，学校基础设施薄弱、类型复杂、城乡发展不平衡是现时广州市白云区教养发展中的主要短板。勾搭区域特点，白云区因地制宜，恣意推动乡村教养振兴，通过“1平台+1范式+N支点”的教养实践次序，科罚了乡村塾校教学资源短缺、教学水平低下的问题，加强了孩子生命成长的温度和神志颜色，促进了教养公谈。从面前来看，教养资源不均的问题尚存，深化阅兵、进一步促进教养资源公和缓城乡教养优质平衡仍然是白云区教养发展的迫切任务。要津词：教养资源平衡；城乡二元结构作 者：李春明，王贤，罗文峰，张琦（广州市白云区教养信息发展中心）
一、城乡二元结构的白云区
（一）白云教养近况与问题白云区位于广州市中北部，是广州中心城区中面积最大的一个区。常驻东谈主口370多万，外来务工东谈主员朝上250万，教养体量也居广州之首，现存中小学248所，幼儿园415间，教员工3万+，学生35万+，区内学校、老师和学生数目均位于广州市第一。受历史因素影响，区域城乡二元结构昭着。其中农村塾校数目朝上全区的三分之一，农村塾校专任老师8205东谈主，占老师总和的36.67%。城乡之间、校际之间教养不平衡气象比拟凸起。主要体当今以下三方面：一是城乡教养基础设施配置不平衡，农村塾校办学条目逾期于城区学校；二是城乡师资水平差距大，部分农村塾校学生教养资源不够丰富；三是教养经过中微不雅层面不公谈，部分农村塾校儿童享受不到对等的教养经过。学校教养资源缺少、老师们费事高端东谈主才的示范引颈、师资力量薄弱、学校课程开不皆等问题亟需改善。（二）城乡二元结构教养治理的科罚念念路为了取销城乡二元结构，白云区通过资源歪斜、教养扶贫、教养信息化等技能，恣意推动“1平台+1范式+N支点”的教养次序，在促进教养资源公谈方面取得了长足发达。1平台即聪敏白云教养大数据云平台（以下简称“云平台”）。打造集学习、资源、研修、守护为一体的云平台，提供救助、精确和东谈主工智能的教养信息化守护和教学行状体系。整合学校及社会的资源与力量，建立了资源共建分享激励机制与窥察评价体系。以学科为“抓手”，实施老师汇聚学习空间建造行径。勾搭老师个东谈主信息空间建造，通过搜集汇聚免费教学资源、购买公司数字教学资源、自行开发等格局汇聚学科教养资源。1范式即聪敏课堂白云范式。相持以点带面、分步推动的聪敏教养发展策略。白云区中小学校积极变革传统课堂教学形态，推动东谈主工智能与教养教学深度会通，将“课堂变嫌”落到实处，建立以学习者为中心的教养环境，提供精确推送的教养行状。援救学校因地制宜打造土产货特点聪敏课堂，现已酿成个性化学习模式和土产货特点教学范式，打造属于白云区的“白云教养模式”。N支点即数字课本、三个课堂、聪敏教研、5G+聪敏教养、东谈主工智能+教养等会通应用。通过多种道路复旧区域聪敏教学，让老师实时、便利获取资源，对课堂教学景象信息进行追踪、分析，赞成教学决策。高效的课堂互动，让学生自主学习，有针对性学习。教养教学与信息技能的深度会通，为区域教养资源平衡作孝顺，结束优质资源的集约分享。
二、基于区域云平台的实践应用案例
（一）城市学校的特等教养
“小眼睛，看黑板”、“小嘴巴，不话语”、“小腰板，请坐直……”，这些毛糙的通例考试对于小明来说是弯曲的。小明是城市学校第一位随班就读的自闭症儿童，教导处安排老师继承相应的培训，用孩子能继承的方法让他学会基本的学问和技能，饱读吹小明进行酬酢行径，增强小明的自信心。
刚入学时他的景象是：应答就跑、应答就闹、应答就坐、应答就撕……其后，丰足发现小明尽头可爱看动画，对于好意思术课堂播放的微课极度的入迷。通过快要三年来的实践探索，发现微课这种新式教学模式对于自闭症儿童的教养有迫切意旨，让小明在基础生涯才和解心情步履守护上进行潜移暗化地改变。
丰足们上课的课堂实录、课堂范画视频等教学资源，不错径直上传到云平台。比如说一些要点题目，丰足不错制作成小视频分享在班级群组，可能有学生对某部分学问没学会，不错我方在家望望这些小视频就学会了。
在资源分享的同期，和顺东谈主与东谈主之间念念想的会通，利于促进校际之间、老师之间、学生之间的共同发展。课后家长还不错通过云平台等格局反映孩子的功课情况，不错留言、回拜丰足的空间、群组，让孩子领有一个构兵社会和继承教养的契机，也给以孩子与他东谈主交流疏导时的风景，体现了教养的公谈性。
当今的小明在好意思术课堂上昭着减少了虚夸心情发作的次数，减少了激进的步履。针对小明的情况，好意思术钟丰足还会给他“开小灶”，以多图、动画、视频勾搭的践诺串联一皆，给以小明满盈的想象念念考空间，想象符合他的系列微课程。把学习资源上传到云平台，让他岂论在校如故在家，都不错遍地随时、反复屡次地学习。
“粗糙学校里天然莫得特教丰足这么专科的资源，但我方又碍于专科水平不高，无法在学习上给以女儿领导，当今有了云平台就相配于免费把一个好丰足请回家”，小明的姆妈谈及小明的修业阅历，叹气万分。
（二）科罚乡村教养资源短缺
教学设施硬件条目有限、师资费事、教养资源不平衡是乡村塾校急需科罚的问题。白云区通过连接优化云平台，构建区域协调创新体系，确保平台主体在生态中不错孝顺所能，老师在孝顺所能的同期粗略获取所需。
丝袜写真“源流丰足仅仅为了完成任务而使用云平台，纯属以后，发现云平台上头有海量的资源免费提供，教学想象、课件、微课、课堂实录等都有，各类分享资源还有明确的版分内类，这让丰足能更有用地找资源、选资源、用资源。”农村塾校的冯丰足谈及云平台说谈。
疫情时间，冯丰足在家制作区域信息技能学科“停课束缚学”课堂微课资源时，发当今汇聚上很难找到关系版块的参考而已，但在云平台上找到了区域其他学校丰足的分享资源。其后，在复课返校后需要搜集而已备课时，冯丰足第一时分料到的是在云平台上查找。
乡村塾校斥地和条目因许多客不雅原因不可赶快改善，但各大平台的建造与应用为乡村塾校创生了有用的汇聚学习空间，并分享了多半优质教养资源，一定程度上弥补了教学资源匮乏短板。通过汇聚学习空间的应用、汇聚教研等格局改善教学质料，促进了城乡学校之间的资源平衡，为乡村塾校的教养信息化建造提供了更多的可能性。
基于白云区的聪敏白云教养大数据云平台，面前已汇聚优质教养资源数目大于10T，建造了土产货特点资源库。通过对平台采集到的数据进行智能分析，可结束精确教学、个性化学习，为全区大限度因材施教的开展提供数据援救。
三、打造土产货特点教学案例
（一）“智能纸笔”助力学生有用学习
位于白云区钟落潭镇的新和学校是典型的农村塾校，前几年因为教学斥地设施沦落，给教学带来了一定的影响。学校英语教学中开阔存在听力差、白话弱、词汇量小、语法结构不健全等气象，教学时分相对有限，使得学生莫得满盈的英语外传训练时分。
学校在探索怎样改善老师和学生教与学的格局中，初尝智能纸笔聪敏教学，实践发现，它在提高教学质料的同期，使老师创新育东谈主方法、转变教学格局，从学生“怎样学”“学什么”层面培养学生自主学习才调，为课堂提质增效。
在智能纸笔聪敏教学的常态化应用下，朱丰足是这么通过课堂教学培养学生自主学习才调的。对于英语基础一般的班级，朱丰足会在课前的温习阶段导入头脑风暴行径，不错是简答题的格局，也不错是判断题或者选拔题。每个学生东谈主手一支智能点阵笔，在纸张和合集上书写谜底，插插插就能实时采集数据，自动生身分析，立即反映给丰足。而对于英语基础较好的班级，头脑风暴想象在导入新知的技艺，教唆学生念念考头脑风暴里的问题，循序渐进地导入本堂新课。丰足在课堂上实时稽查学生的学习进程、念念维经过，快速了解薄弱学问点，从而有针对性地实施教学。
濒临英语基础差、学习费当事者动性和积极性的学生，智能纸笔系统的引入，普及了学生的学习兴味，为学校英语教学提供了一大助力。
借助聪敏教学器具和系统分析的上风，将丰富的线上资源，以课件、音频、视频、微课的格局导入课堂中，课件粗浅学生温习平安，加深学生对新知的掌抓。音频粗浅学奏效法、跟读单词，极地面优化了教学资源，微课使课堂教学变得丰富、真谛。
（二）聪敏课堂在校园常态化应用
为使聪敏课堂更好地行状于教学，白云区相持“试点先行，创新引颈，压茬推动”的格局，分批次恣意开展聪敏校园建造，并逐年开展遴择、评估和窥察。至2022年，白云区聪敏校园已达100间。白云区中小学校积极变革传统课堂教学形态，推动信息技能与教养教学深度会通，将“课堂变嫌”落到实处。
课前，丰足哄骗微信平台建立家长微信群，实时与家长疏导，彼此了解学生的功课情况实时在线教唆；建立班群，展示学生的优秀功课，展示学生的解题念念路，展示学生的阅读后果，张扬学生的个性；建立小组群，丰足发报预习，发布微课，让学生汇集信息，让学生回来旧学问、算理和念念路等。
课中，丰足充分哄骗多媒体，构建学习互动平台，整理学生汇集的信息，查抄学生对微课的学习情况，呈报自学后果；同期创设学生雅俗共赏的情境，激勉学生的学习兴味，教唆学生自主探究和培养学生的自主学习精神，培养学生的学科教训，建立高效的课堂教学模式与方法。通过数字化斥地把学生所作念的经过纪录下来，把学生现时的训练实时反映，这时候课堂每一个学生都不错得到丰足的和顺，从而更好地了解学生的情况，知谈学生学习的薄缺欠地点，有用地助力学生个性化学习，同期促进课堂的合作探究学习。
课后，让学生在小组平台中开展阅读评价，展示学习后果，展示开首操作，说念念路讲方法；发奋提高学生语言理论抒发才调，培养学生开首操作才调，考试学生念念维才调；通过展示与交流，让小组内的学生彼此效法，彼此学习，并把小组内的好后果展示到班群分享。面前，信息化技能在试点班平淡教学中得到常态化应用。
四、推动区域教养资源平衡案例
（一）“三个课堂”促进区域教养资源的合理流动
白云区建造了“三个课堂”应用云平台，以三个课堂聪敏教养应用定约基地和栽种学校为龙头，组织29所学校的200多名学科成立白云区“三个课堂应用共同体”。通过“五个同步”，推动“专递课堂”的常态化按需应用，科罚农村薄弱学校课程开不皆、开不及、开不好“老浩劫”的问题，持续扩大国度中小学聪敏云平台、广州市分享课堂等优质教养资源遮蔽，促进课堂教学质料权臣提高。
地域、师资、资源配置等方面的不同，所得到的教学效果也有所不同。而哄骗基于城乡蚁合教学共同体为抓手的“三个课堂”的常态化应用，为学校老师的专科发展提供一条有用旅途，让学生取得风雅的学习体验。以第逐个五中学为例，蚁合平沙培英、三元里中学、竹料三中进行了“三个课堂”蚁合教学。针对学校历史老师数目少不利于集体备课的近况，“三个课堂”结束了资料的集体备课与依次上课，蚁合其他学校一皆促进学校老师的专科成长，在四所学校历史老师的共同讨论与学习下，提高了历史集体备课的效能。
广州市白云区三个课堂应用平台是基于教养部“三个课堂”应用和建造领导认识搭建的资源汇总和守护平台，平台也不错手脚区域“三个课堂”建造的窗口，通过平台的公开展示，让更多区域、学校不错分享区域优质课程资源，提高区域教养资源的传播和影响力。死心面前，全区已有2950名老师、88所学校加入平台，累计开展专递课堂656次，上传和发布优质课程资源1221节，不雅看东谈主次达9.6万。
（二）区域线上共研，助力资源分享
以区域聪敏教研平台为载体，统筹区域聪敏教研的实施与守护责任。创建区域聪敏教研模式，酿成区域新式的聪敏教研培训体系，推动区域教养教学深度阅兵与创新。
一是完善责任机制。明确聪敏教研建造机制，分阶段分层级推动，区域集群教研先行先试，片区校际教研、校本教研迟缓拓展，最终酿成“区——片——校”三级聪敏教研模式。
二是建立互助模式。酿成以区教养盘考院为中枢，学科教研员为领导，学校老师为实施的有用互助模式。由区教研院救助策划和部署教研安排，学科教研员按照教学进程进行组织领导，学校老师实施教学、讨论、交流和评价。
三是提高教研实效。充分哄骗信息化技能，线上与线下相勾搭，扩大教研遮蔽畛域，减少线下东谈主员齐集，细化听课评课维度，智能统计教研数据。疫情时间，音乐、英语、语文等学科如故积极开展尝试，共完成聪敏教研行径7场，全区3200余位老师参与聪敏教研，教研不雅摩东谈主次超2万。
四是作念好资源留存。依托云平台，实时守护和保存聪敏教研数据、课件、评价、回放等资源，作念到教研可回看、可复盘，提高资源哄骗率。
五、聪敏“同步”城乡
经过多年实践，白云区聪敏教养成效迟缓表现，各项收货连接取得新的冲突。东谈主工智能与教养教学深度会通有劲推动课堂教学变革，取销城乡二元结构，推动一体化的教养发展。
白云区将连接以云平台为抓手，通过“1平台+1范式+N支点”的教养实践次序，以平台赋能为复旧。以多点应用为牵引，同向和聚焦课堂变革，深度冲突乡村塾校教学资源短缺的问题，倍增区域优质教养。借助聪敏教养平台的信息技能才调，破解教养资源不均，改变乡村教养存在的“抗争衡不充分的发展”近况，迟缓削弱城乡差距，最终取销城乡二元结构。用优质教养为乡村振兴注入更多发展动能，依托学校教养进一步开发学生的才调，推动“五育并举”，匡助学生培养兴味、发展特长和开拓视线，提高学生的抽象素质，促进学生全面发展，连接用“聪敏”教养学生。
